李春霞

　　识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地阅读，从而拓展识字量，提高学习语文的能力。低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生：“喜欢学习汉字，有主动识字愿望。”低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。

　　一、游戏识字感受活动之乐。低年级学生喜欢做游戏，把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉快的学习氛围，激发学生的识字兴趣，在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。在识字前教师先创设游戏情境，有利于调动学生的识字兴趣。在识字教学中我和学生共同创设了“识字列车”、“汉字王国”、“汉字田地”等情境，让每一个生字就成了“字宝宝”的角色。我们把学习汉字的过程想像为乘坐“汉字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友，做游戏，有时候我也根据具体的课文内容来创设相应的情境。如教学《四季》一课时，在欣赏四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里有好多‘字宝宝’，谁能找到他们，就叫出他们的名字。他们就会出来和你们一起做游戏。”这样一引导，学生识字的兴趣就高了，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。巩固汉字阶段，我没计了多种具有一定竞争牲的游戏。如开火车读卡片，找朋友带帽子玩生字卡片，猜一猜等游戏活动让学生识字，使学生在游戏中快乐地巩固识字。

　　二、创设识字，感受创造之乐。孩子们的想象力非常丰富。在识字数学中创新识字方法，有利于激发他们的大胆求异的想象，培养创新精种。首先，师生共同实践探索，发现并创造出各种有趣的识字方法，如：“识字小故事”、“识字儿歌”、“猜字谜”、“换衣服”、“变魔术”，接着在识字数学中可以充分发挥学生的主动性，使学生的想像力得以激活，让思维闪现出创新的火花。如：学习“叶”字，学生编出的谜语“一字真奇怪，它有十张口”；学习“闪”字时，学生说出了几个谜语“门里一个人，人在门里边”，还让学生用加一加、减一减的方法去识字，会让学生牢牢地记住字形。

　　三、开放识字，感受自主之乐。学校生活为学生的识字提供了丰富的内容，在校园里可以利用校园文化识字。校园里张帖着许多名人名言，为了引导学生识字，利用课外活动时去主动认读这些字，我们在班上开展了评一评、比一比的活动，看谁认字最多。这样很多学生下课后都主动去认读，遇到不认识的字还主动去问高年级的同学。同时，让他们轮流发放作业本，去认读班里同学的名字。这样会让学生体会到生活中处处有乐趣，让他们去寻找更多的识字渠道。

　　(作者系武都区安化中心小学教师)